Résumé: recommandations pour l’enseignement et l’étude de l’Holocauste/la Shoah

La Shoah a été la persécution et l’assassinat systématiques des Juifs perpétrés par l’Allemagne nazie et ses collaborateurs entre 1933 et 1945. Un génocide à l’échelle du continent qui détruisit non seulement des individus et des familles mais aussi des communautés et des cultures qui s’étaient développées au fil des siècles. La Shoah est advenue dans le contexte des persécutions et des assassinats commis par les nazis à l’encontre de nombreux autres groupes. Les cours et les activités doivent toujours aider les élèves à développer leurs connaissances sur ces destructions sans précédent et préserver la mémoire des individus et des groupes persécutés et assassinés. Enseignants et élèves doivent être encouragés et autonomisés dans leur démarche de réflexion sur les questions morales, politiques et sociales soulevées par la Shoah et leur pertinence aujourd’hui.

Bénéficiant de l’expertise de délégués de plus de 30 pays membres, les Recommandations de l’IHRA pour l’enseignement et l’étude de la Shoah ont pour objectif de fournir aux responsables politiques, aux professionnels et aux enseignants une base qui les aide à :

1. Développer leurs connaissances de la Shoah, garantir une compréhension et des connaissances individuelles précises et sensibiliser aux conséquences possibles de l’antisémitisme ;

2. Créer des environnements pédagogiques stimulants pour l’étude de la Shoah ;

3. Promouvoir une réflexion critique sur la Shoah, notamment la capacité à contrer le déni et la distorsion de la Shoah ;

4. Contribuer à l’éducation aux droits humains et à l’éducation à la prévention des génocides.

Téléchargez l’intégralité des Recommandations pour l’enseignement et l’étude de l’Holocauste/la Shoah
 

POURQUOI ENSEIGNER LA SHOAH ?

Outre le fait de transmettre aux élèves des connaissances sur un événement qui a fondamentalement remis en question les valeurs humaines, enseigner et apprendre la Shoah donne aux élèves l’occasion de comprendre certains des mécanismes et des processus qui conduisent au génocide et les choix que les personnes ont été amenées à faire pour accélérer, accepter le processus de persécution et de meurtre ou y résister, en reconnaissant que ces choix ont parfois été faits dans des circonstances extrêmes.

La partie « Pourquoi enseigner la Shoah » s’articule autour d’un certain nombre de
ces considérations approfondies, que les acteurs pédagogiques peuvent utiliser pour encadrer l’étude de cet événement passé en examinant comment il façonne le présent. L’enseignement et l’étude de la Shoah fournissent une occasion essentielle de stimuler la pensée critique, la conscience sociétale et le développement personnel.

QUE FAUT-IL ENSEIGNER SUR LA SHOAH ?

Les Recommandations visent à approfondir la compréhension de la Shoah en posant des questions cruciales sur le contexte historique de la Shoah, sa portée et son ampleur ainsi que sur le pourquoi et le comment cela est arrivé. Cette section présente une série de questions critiques que les enseignants peuvent utiliser pour encadrer l’étude de la Shoah. Quatre questions essentielles sont suggérées :

• Quelles ont été les conditions historiques et les étapes-clés du processus de ce génocide ?
• Pourquoi et comment des gens ont-ils participé à ces crimes ou en sont-ils devenus
• complices ?
• Comment les Juifs ont-ils réagi aux persécutions et aux meurtres de masse ?
• Pourquoi et comment certaines personnes ont-elles résisté à ces crimes ?

Des questions plus détaillées sont proposées pour aider les élèves à analyser comment
et pourquoi la Shoah a eu lieu, en se plaçant dans une série de perspectives différentes. Ces questions invitent à examiner les conditions et les comportements avant, pendant et après la Seconde Guerre mondiale. Elles incitent à étudier les liens entre la Shoah et d’autres atrocités de masse commises par les nazis et leurs collaborateurs, telles que le génocide des Roms et des Sinti. Elles encouragent les enseignants à rechercher qui étaient les responsables et les complices et ce qui a motivé le comportement des bourreaux, des collaborateurs, des témoins et des sauveurs. Elles mettent l’accent sur la grande diversité des réactions de la part des victimes. Elles suggèrent également de débattre de la pertinence de l’histoire de la Shoah par rapport à des problématiques contemporaines telles que la politique à l’égard des réfugiés, les conséquences des violations des droits humains, non seulement pour les personnes concernées individuellement mais pour les sociétés dans leur ensemble, et les efforts de prévention des génocides.

COMMENT ENSEIGNER LA SHOAH ?

Avant tout, les enseignants doivent être convaincus que la Shoah peut être enseignée efficacement et avec succès moyennant une bonne préparation et des matériaux pédagogiques appropriés. La section « Comment enseigner la Shoah ? » aborde les possibilités et les défis liés à l’enseignement et l’étude de la Shoah, en présentant des approches et des méthodes pratiques pouvant être appliquées dans des cadres pédagogiques tant formels qu’informels. L’accent est mis sur l’importance de l’exactitude et de la précision s’agissant des faits historiques, des comparaisons historiques et du vocabulaire utilisé. La section recommande d’utiliser des approches axées sur les élèves et qui suscitent la pensée critique et la réflexion. Une attention est portée au fait qu’il importe de sélectionner soigneusement des sources primaires et secondaires qui soient adaptées aux élèves et fassent clairement apparaître la personnalité des acteurs historiques et leur action. Cette section examine également l’importance d’adopter une approche nuancée des contextes historiques et d’éviter des comparaisons anachroniques lorsque l’on étudie la Shoah en lien avec d’autres domaines tels que la prévention des génocides et les droits humains.